2019第一屆探究與實作年會注意事項
1.
校內停車位有限,請多搭乘大眾捷運工具。到達大禮堂後,請老師務必於報到處(舞台後走廊)完成報到
(若有登錄「全國教師研習網」的老師,須簽兩次名)
2.
廁所和飲水機在大樓各樓層的兩側。
3.
中午用餐請至勤學樓5、6.樓一般教室;另外,一般教室有國網中心、出版社和科學教具提供相關資料,供各位老師自由參觀。
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第一間 |
第二間 |
第三間 |
第四間 |
6F |
翰林 |
廣天科技 |
博揚儀器 |
全華 |
5F |
龍騰 |
錫昌科技 |
南一 |
泰宇 |
4F |
小熊貓教具 |
國網中心 |
科學月刊 |
億觀生技 |
4.
用餐時間至13:20,請各位老師將廚餘置於走廊兩側的廚餘桶。
5.
用餐後有引導的工作人員和同學,請老師依照引導前往「科學館」,並依報名場次參加工作坊。
6.
工作坊時間為13:30~16:20,課間請依照講師指示作息;實驗室外有安排茶點,老師可利用休息時間享用。
7.
工作坊結束後,於科學館4樓舉辦閉幕座談,多位教授、老師將針對探究與實作給予回饋和經驗分享。
8.
若活動過程有遇到任何問題或是需要協助的地方,請向工作人員反映,我們將為您服務。
會議議程 | ||
時間 | 4/21(日) | |
08:30-09:00 | 報到 | |
09:00-09:30 | 開幕 | |
09:30-10:30 | 大會演講 素養導向試題 國家教育研究院 測驗與評量中心 任宗浩 主任 主持人: 探究與實作研究教師 何興中老師 |
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10:30-10:40 | Break | |
10:40-12:30 | 探究與實作課程 經驗分享 十分鐘短講 (最重要的一句話) |
1. 高雄前鎮高中 黃翊展老師 |
2. 高雄三民高中 劉彥麟老師 | ||
3. 高雄鼓山高中 郭俐蘭老師 | ||
4. 嘉義縣教育處 陳琬婷課督 | ||
5. 台南永仁高中 龔俊祐主任 | ||
6. 臺中長億高中 李文石老師 | ||
7. 台中女中 劉承玨老師 | ||
8. 台中女中 薛靜瑩老師 | ||
9. 新社高中 徐岳文老師 | ||
10. 高雄中學 吳嘉鴻老師 | ||
11. 中山大學附中黃翠瑩老師 | ||
12:30-13:30 | 午餐 探究與實作學會成立大會 |
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13:30-16:20 | 分場工作坊 平行場次 七個場地 每場30人 |
素養導向命題工作坊 2019全國高中探究實作競賽試題分享與命題實作 台南一中 何興中老師 高雄中學 李麗偵老師 高雄中學 盧政良老師 前鎮高中 林百鴻主任 |
探究與實作工作坊 「隱形魔法盒」與「過冷不結冰的水」 新北市新莊高中物理科/遠哲基金會 吳原旭老師 |
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探究與實作工作坊 論證-促進探究的深層理解 師大附中教務主任 洪逸文主任 師大附中地球科學科 王靖華老師 |
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探究與實作工作坊 自然探究實作與評量 竹東高中/生物學科中心研究教師 韓中梅老師 |
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探究與實作工作坊 泡泡面面觀 台南一中科學班主任 陳立偉老師 台南一中化學科 劉獻文老師 |
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探究與實作工作坊 我在高雄天氣晴_防曬探究是MISSION 高雄女中地球科學 蔡靜誼老師 |
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探究與實作工作坊 浮冰 台北市仁愛國中 李美惠主任 |
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16:20-16:30 | Break | |
16:30-17:20 | 回饋與交流 閉幕座談 高師大科學教育暨環境教育研究所 洪振方所長 國家教育研究院 測驗與評量中心 任宗浩 主任 均一師資培育中心 藍偉瑩執行長 台灣物理學會理事長/師大學物理系 賈至達教授 中央大學科教中心主任/中央大學物理系 朱慶琪教授 中華民國物理教育學會理事長/陸軍官校物理系 洪偉清教授 高師大教育系 鍾蔚起教授 |
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The Speakers
前鎮高中 黃翊展
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簡歷
國立臺灣師範大學地球科學系、國立高雄師範大學科學教育所 教育部地球科學學科中心種子教師 高雄市立前鎮高級中學地球科學教師 策展「金天獎(Astro-photography Award)」主辦人 短講大綱
好好利用與享受這沒有進度壓力的課程! 我們學習專注在欣賞學生表達的各種想法,引導學生擁抱更好的思考,即使和現有的科學知識相違背,也保留理性討論的空間。 「當人們質疑已知答案的時候,都是人類歷史上最重要的時刻。」 |
鼓山高中 郭俐蘭
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簡歷
中正大學物理系、中正大學物理所(碩士) 高雄市鼓山高中物理科教師 短講大綱
契機:在某個網頁上看到一本書的介紹DM,上面寫著讓鋁罐斜著站需要100CC的水。 初步發展:基於耍帥的理由,我把這個東西帶進課堂,設計了小比賽與學習單進一步發展。 困難: 1.初時認為主題的變因不多,恐難有深入的探究。 2.課程設計時,對於前幾個階層要引導收斂至欲探究的主題,感到很困惑與迷惘。 3.由於主題是跟物理高度相關的,深怕引導無法帶領沒有物理背景的人進入狀況。 解決之道: 1.回想起過往學生比賽的過程,從當時的小細節再度重現實驗,意外發現很多讓自己著迷的亮點。 2.尋求資源,與校長一起進實驗室實作,且深入的探討。 3.找他科的好友,一步驟一步驟的帶,找出盲點,一起突破。 亮點、成果: 課程發表後,他校物理老師說:『你的議題,是物理科多數人熟悉的。但卻以不同的方式呈現,整個活潑跟深入了起來!』 常有人物理不平易近人,透過這樣的操作,當他們成功的立起罐子,或者弄懂立起來的關鍵時,眼中閃過的哪道光芒, 對我而言,就是最棒的成果。 最重要的一句話: 『有想法,就有做法』-我認為最好的探究題材隱藏在生活裡。 有的時候,學問其實就藏在那個我們認為理所當然的事件裡。 用一顆更敏感的心,去體會生活中事物的小細節,或許能找到更多的亮點。 而一但有了想法,就能找到解決之道。 |
嘉義縣課督 陳琬婷
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簡歷
國立中正大學分子生物學研究所、國立臺灣師範大學生命科學系 國立臺灣科學教育館解說員 嘉義縣立竹崎高中生物教師、輔導組長、試務組長、圖書館主任、嘉義縣政府教育處高中課督 短講大綱
(1) 課程發展:生物實驗室建置,喜歡帶實驗課、小論文、旺宏科學獎、科展、科學運動會、遠哲科學競賽、愛因斯坦科學營、科研社、跨域推廣(科技教育) (2) 實行的困難與解決之道:沒題目(引導學生自己想)、沒時間(下課、午休、通訊軟體)、沒得獎(一投二投再投總會出頭天)、沒設備(自己的計劃自己寫) (3) 亮點、成果:區域科展優選第二名、佳作;小論文得獎(沒算過);第14屆旺宏科學獎「指導老師特殊貢獻獎」(全台第20位得獎教師、目前指導學生投稿共153篇) (4)最重要的一句話:沒有學不會的學生,只有不會教的老師—學生專注的眼神和發現的喜悅就是老師最棒的鼓勵! |
永仁高中 龔俊祐 |
簡歷
國立台灣師大大學生物學系 臺南市立永仁高中生物科教師、教務主任 規劃與試行自然探究與實作課程 短講大綱
1.課程發展:自己跳入火坑試行課程 2.實行的困難與解決之道: 困難: (1)物、化、生、地科老師各1位,每人包下三個年級的課,每次段考出四份考卷,還有一位教務主任…… (2)探究與實作與課本的實驗課差異性為何?課程要如何設計與規劃等等,都不清楚,充滿了不確定性與不安 解決之道:
(1)永仁高中自然探究與實作課程初審通過 (2)學生的回饋 喜歡這樣的課程設計,因為實驗的變因是由自己討論出來的,所以實驗步驟得要自己設計;不論實驗結果如何,能跟其他組分享成果,覺得很有成就感。 |
長億高中 李文石
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短講大綱
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台中女中 劉承玨
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簡歷
台師大地科系、台大大氣所、台師大科教所博士班就讀中 國立苗栗高中地科教師(實研組長、設備組長) 新店高中海洋教育資源中心種子教師 台中市立台中女子高級中學地科教師(資訊組長、訓育組長) 高雄女中地球科學學科中心研究教師 短講大綱
課程發展: 多元選修-ONE PIECE海洋的祕寶、地科X檔案 探究與實作:大氣穩定度、柳川水質 GLOBE環境探究課程 實行的困難: 地球科學教師人數少、任務相對吃重、學生人數過多、學生升學主義較明顯 解決之道: 還沒解決的才叫困難,但這正是每天的任務具有挑戰性的原因 亮點、成果: 學生得了很多獎,網路都可以找到。 但能讓我自信滿滿說出的,是過程中無法簡單條列的學生變化與自我覺察。 最重要的一句話 : 利用自己的天賦與熱情,陪伴學生找到自己的天賦與熱情 |
台中女中 薛靜瑩
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簡歷
長很大才發現探究如此美好的大嬸,充滿推廣這種美好給大家的熱情 在中部小綠綠學校教生物,最愛帶小綠綠們探究自己與這世界的美好! 短講大綱
(1)課程發展:一波三折,最後自己來 (2)實行的困難與解決之道: 困難:從無到有,要很多的嘗試,有很多的困惑,查閱很多資料 解決之道:查閱資料+夥伴的經驗傳授+教學相長+開放的心態 (3)亮點、成果 :最大的成果與亮點就是學生的成長與開心的笑容! 探究最神奇的就是讓沒有好奇的變好奇寶寶 讓沒有想法的變很多想法 讓習慣用膝蓋思考的人思考變嚴謹 讓沒有創意的充滿創意 (4)最重要的一句話 : 不要怕,「做」就對了~ 對老師而言,探究與實作課程就是一場「探究」 |
新社高中 徐岳文
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短講大綱
課程發展:
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高雄中學 吳嘉鴻
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簡歷
臺灣師大地科系、臺灣大學大氣科學所碩士 高雄中學地科教師 短講大綱
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中山附中 黃翠瑩
簡報檔 |
簡歷
中山大學附中生物科專任教師 規劃與執行高瞻計畫 規劃本校探究與實作課程 短講大綱
課程發展
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工作坊簡介
簡報檔 |
素養導向命題工作坊
2019全國高中探究實作競賽試題分享與命題實作 彰師大資優所/高師大科教博士候選人、台南一中物理科/探究與實作研究教師 何興中老師 師大化學所/高師大科教博士班、高雄中學化學科/化學學科中心研究教師 李麗偵老師 高師大物理系/台大物理博士、高雄中學物理科/高師大物理系兼任助理教授 盧政良老師 師大物理系/高師大科教所碩士、前鎮高中物理科兼教務主任 林百鴻主任 工作坊說明
本工作坊上半場將會分享2019全國高中物理探究實作競賽初賽試題,以及命題小組從發展主題、設定策略、命題審題、預試分析、微調校準到最後的初賽施測所得的數據分析,以及過程中命題委員們的一些經驗與心得。 下半場規劃由現場的老師們一起嘗試以探究實作初試命題小組發展出來的流程練習命題,同時進行交流分享。 |
簡報檔 |
探究與實作工作坊
「隱形魔法盒」與「過冷不結冰的水」 新北市新莊高中物理科/遠哲基金會 吳原旭老師 簡歷:
新北市新莊高中退休教師 教育部物理學科中心諮詢委員 新北市物理課發中心諮詢委員 遠哲科學教育基金會活動設計及講師 工作坊說明
「隱形魔法盒」是一套開放式探究與實作教學模組,以趣味性的情境引發學生學習興趣,配合高中基礎物理及選修物理光學主要概念,引導學生體驗發現問題、自訂研究主題、設計實驗、收集資料、解釋推理等探究與實作之所有學習重點。本課程已經在六所學校,不同屬性學生班級試教過,參考數十位教授、老師觀課議課之保貴意見,不斷調整修正教學流程,擴充教學支援系統,並累積許多學生學習歷程資料,此教學模組已接近成熟。這次工作坊除了介紹隱形魔法盒教學模組,也會談到課程設計理念、可能遇到的問題及解決經驗,以及探究與實作教學之反思。期望老師們能由參考模仿、調整設計到自行開發教案。 「過冷不結冰的水」是一個新設計的單元,顛覆水溫降至0℃就會結冰的固有觀念。極富趣味性、適合設計成探究與實作教案,期待教師們一起來設計開發。 |
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探究與實作工作坊
論證-促進探究的深層理解 師大附中教務主任 洪逸文主任 師大附中地球科學科 王靖華老師 |
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探究與實作工作坊
自然探究實作與評量 竹東高中/生物學科中心研究教師 韓中梅老師 工作坊說明
*******提醒線:本工作坊使用「跨科」素材,非生物科喔********** 本工作坊能讓大家帶回去的主要是程序模組,而非主題模組 利用空氣污染議題衍生的主題,讓大家體驗四大探究學習內容的評量在「實務面的目標設定」與「教學流程模組」,只要回去換上自己的素材即可 面對即將開始的探究實作課程,要教的內容很清楚,但實際上在課堂上的操作比較難以想像.... 整個學期來說,活動之間如何串接?評量如何配合?整學期實際實施的結果是什麼? 什麼是好的「提問」?「提問」要教什麼?怎麼教?在課堂上怎麼評? 什麼是好的「論證」?「論證」要教什麼?怎麼教?在課堂上怎麼評?(以下開放照樣造句) 從平民老百姓到科學家中間的距離拿~麼遠,對才來到地球上十五年、未來可能也不是唸科學的青少年應該設定什麼期待? 在實作課中,教師該如何操作才能讓學生的學習有「實質的探究」歷程,讓學生體驗到燒腦還樂在其中? 在本工作坊中,大家會看到實施過的課程規劃、實施歷程與學生成果分享。 透過實際操作,參與的夥伴會體驗提問及設計實驗兩大階段的目標設定、引導流程操作細節。 並且會在會中提供「以學生為中心」的數據整理及論證教學素材,讓大家討論。 *******提醒線:本工作坊使用「跨科」素材,非生物科喔********** ****再一條提醒線:本工作坊實際操作內容依夥伴操作進度而調整****** |
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探究與實作工作坊
泡泡面面觀 台南一中科學班主任 陳立偉老師 台南一中化學科 劉獻文老師 陳立偉老師 高雄師大化學碩士、成功大學化學系 國立臺南第一高級中學 化學科教師兼任科學班主任 經歷:化學學科中心教材研發成員暨種子教師、國科會K-12奈米融入式教材發展計畫南區種子教師、臺南一中科學研究社指導老師、臺南一中設備組長、特教組長 劉獻文老師 台灣大學高分子科學與工程所碩士 高雄師大化學系 國立臺南第一高級中學 化學科教師兼任科召集人 經歷:化學學科中心教材研發成員暨種子教師、臺南一中科學研究社指導老師、臺南一中訓育組長、活動組長 工作坊說明
起初只是在高一選修課中關於皂泡的趣味實作,而後在不同場合吸收到關於泡泡的有趣知識,適逢新課綱探究與實作之課程開發,歷經兩年選修課試作與闖關活動微調,期望能提供教師夥伴們一系列有趣、安全、容易入門的探索課程供參。 此工作坊會先以「泡泡的形狀」為主題,讓老師們分組、實際體驗探究課程,接著介紹一系列關於泡泡探究的課程活動,最後嘗試在輕鬆愉快的氛圍下,讓老師們發想主題與規劃驗證。 |
簡報檔 |
探究與實作工作坊
我在高雄天氣晴_防曬探究是MISSION 高雄女中地球科學 蔡靜誼老師 (協作:高雄女中地物共備社群成員) 簡歷:
1.中正大學地震所博士 2.瑞士蘇黎世理工學院博士後研究 3.地球科學學科中心執行秘書數年 4.現任高雄女中地球科學教師 工作坊說明
本課程以貼近學生的生活經驗為基礎,進行物品對防禦紫外線影響的探究與實作,內容主要經由高雄女中地科及物理教師共備討論後形成,為接下來108課綱跨科探究與實作課程。課程設計藉由六階層(Carl J. Wenning, Rebecca E. Vieyra )的科學探究流程,引導學生進行探究,在知識的豐富度及深度上,以「我的靈感寶庫」的資料庫做為學生的引導或參考,且在實驗器材上,區分「阿波羅的密室」、「蓋亞補給站」及「隨便你用工具箱」提供學生不同程度硬體儀器及材料上的輔助,讓學生在分組自行定題後,不受限的藉由在各方面系統性引導依階層進行探索並得到結果,更延伸至各種應用。本工作坊呈現之簡要版,流程包含課程設計理念及發現式學習、互動式學習、探究式引導及實驗探究等四階層活動,除呈現課程模組的精神,也期望在過程中藉由操作及討論,參與教師與我們共備社群能在針對探究與實作各方面議題能有更深入的互動及體會。 |
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探究與實作工作坊
浮冰 台北市仁愛國中 李美惠主任 簡歷
現任臺北市仁愛自造教育及科技中心主任 台北市自然科輔導團兼任輔導員、素養導向評量種子教師、 中等學校自然領域教學研究中心探究實作教學講師 工作坊說明
探究實作課若能帶領學習者探索生活中實際面對的問題,確實能引起高強度的學習動機。 本課程引入法國動手做基金會課程設計,進行探究實作課程體驗,課程將從定題、實驗設計、執行、分析與發現、進而藉由溝通與傳達,讓參與課程的老師既能以學生立場體驗課程,兼能以同儕共備進行專業對話,筆者認為探究實作課程的帶領者應以引出學習者學習動能、陪同建構學習內容相關概念,此為最不能被取代的教師作為。 當浮冰漸熔~~是「融」或是「溶」?其衍生的問題真是你想的某件因而導致某些果嗎?歡迎夥伴一起從探究活動中找尋答案、從實作經驗中一起建構本課程所能帶給學生學習或展能的相關學習表現和學習內容。 |